文章作者为北京林业大学外国语学院院长、英语与语言学教授、北京语言大学兼职教授史宝辉老师，于2006年11月所作。
最近跟校党委书记吴斌教授聊天，说起外语专业毕业生的特点。吴书记是水土保持专业的博士，曾在林业部（现国家林业局）担任五年国际合作司司长，和不少外语专业的毕业生打过交道。他说外语专业的毕业生有一大优点，就是见多识广，做人大气，不斤斤计较。还有一大缺点，就是不会写东西，写个材料吧，总是条理不清，逻辑性差。吴书记说，出国办事的时候他在飞机上就把总结写完了，回来交差，一切OK。而很多外语专业的毕业生一周后拿出的总结还是不像样子。关于这个缺点，他问我是不是他的要求太高了，我说不是，外语专业的学生都这样，因为我们很少学习系统的东西，所以逻辑思维能力普遍比较差。
我给英语专业高年级上课，最近两年第一节课总是告诉同学们这样一句话：我们在高年级的一个重要任务，就是把大家的智商恢复到高考以前。全体同学哗然，不知何出此言。我说：我上大学时是因为智商差才选择的英语专业，我们的同学都差不多，基本上是只适合学外语，不善于学科学。现在则不一样，大家并不是因为只英语好才学这个专业，刚上大学时本来和其他专业的学生智商都差不多的，但别的专业（特别是理工科专业）学生这两年在学习各种成体系的专业课程，而我们在学习各种互不相干的课文，各课文之间没有任何逻辑上的联系，致使我们专业的学生思维混乱，逻辑性差，甚至连写个假条都找不出合适的理由。如果比赛写年终总结，我们专业的学生肯定不如其他专业的学生。因此，大家到了高年级要注意主动锻炼逻辑思维能力，才能避免自己的劣势。
这一现象并非我一个人的发现，早在几年前北外刘润清教授主持的一项研究就表明英语专业的学生在智商上低于其他许多专业的学生。这在当时引起了一场震动，有些人不理解，说刘教授你也是英语专业毕业，怎就说自己智商低呢？那不是把自己也贬低了么？
其实，这里没有贬低谁的意思，这是一个不争的事实。只有认识到这一事实，我们才能避免这一弱点，使我们专业的学生具有更好的竞争能力。
外语专业一直被看作是一个没有专业的专业。外语专业的毕业生都是“万金油”，什么都要知道一点，什么都不必知道太多。这使我们“大气”，知识比较丰富，心胸比较开朗。但也正因如此，我们养成了思维零散、逻辑性差的毛病。外语专业毕业生的写作能力差，科研能力普遍不强，无不与上述问题有关，而这正是制约我们进步的关键所在。
那么怎样才能避免这一缺点呢？可以从两个方面入手。一是在学习课文的时候，要注意课文中作者论述的方法，真正领会作者对自己讨论的问题是怎样进行论证的。即使是阅读文学作品，也要注意情节发展的必然性，人物性格的形成，作品要表达的思想及表达这一思想的方法等。即便有“出其不意”的情节，往往也是“意料之外，情理之中”，人物的刻画、情节的发展和表达作者思想的方法都是有一定的内在联系的。
另一方面要注意学习专业课程，比如语言学、经济学等等。专业课程都是系统工程，前后内容之间有着内在的联系。在学习技能课的时候，每个课文之间缺乏联系，第一课是生物问题，第二课是计算机问题，第三课又是经济问题，相互之间没有内容上的关联，导致思维不连贯，学完一课放弃一课。专业课程至少是一门课的内部在各章内容上都是有联系的，学到第六章的时候可能就要用到第二章内容，学到第七章又可能用到第六章的内容，使学科的逻辑性得以体现。
这就是为什么外语专业的学生会提出“语言学课到底在学什么”和“经济学课应该多讲些实例”这样的愚蠢问题，我们的学生喜欢听故事，不习惯听理论（因为他们建立不了理论上的关联），一个故事听完就完了，以后不必想起它和另一个故事的联系，而学理论必然涉及一个概念跟另一个概念之间的相互关联。然而，光听故事必然使智商退化到小学及以下。
原文链接：http://waiyu.bjfu.edu.cn/shibaohui/sbft/130014.htm
